學(xué)院第三期導(dǎo)師引領(lǐng)大講堂系列講座于3月31日晚上20:00-22:00如期在騰訊會議舉行。本期邀請加拿大溫莎大學(xué)教育學(xué)院博士生導(dǎo)師、跨文化教育互惠學(xué)習(xí)的學(xué)科帶頭人許世靜教授，以及中加互惠學(xué)習(xí)合作項(xiàng)目研究助理池晨凱博士開展本次講座。講座主題為：從東西方互惠學(xué)習(xí)視域探討以學(xué)生為中心的探究式教學(xué)方法。金沙城js93線路檢測中心有百余名教師參加了此次講座。
本講座基于許教授參與主持的由中國兩所大學(xué)、加拿大四所大學(xué)及相關(guān)四十多所參與的“中加教師教育與學(xué)校教育互惠學(xué)習(xí)研究”的項(xiàng)目，以及中加姊妹院校之間的跨文化交流項(xiàng)目，探討了以學(xué)生為中心的探究式教學(xué)在中加不同文化背景下的境遇與解決方案。許教授對該項(xiàng)目首先進(jìn)行了簡單介紹，隨后跟池博士共同向與會教師分享了一位中國數(shù)學(xué)教師的精品課的備課與課堂情況，并拋出三個(gè)問題，啟發(fā)大家思考這位數(shù)學(xué)老師課堂能否在加拿大取得預(yù)期效果以及精品課程該如何開展，并給出解答，進(jìn)而引出學(xué)習(xí)模式“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變的理論基礎(chǔ)，包括Vygotsky的社會文化理論、Kagan的合作學(xué)習(xí)等。許教授還介紹了以學(xué)生為中心的教學(xué)方法的歷史背景和意義，研究進(jìn)展和面臨的挑戰(zhàn)，以及在亞洲高校的應(yīng)用和文獻(xiàn)中的主要觀點(diǎn)。許教授和池博士通過具體案例教學(xué)方式，向老師們展示和評價(jià)了該教學(xué)方法在實(shí)際應(yīng)用，并進(jìn)一步揭示了該教學(xué)法的哲學(xué)邏輯和應(yīng)用價(jià)值。
許教授不僅分享了以學(xué)生為中心的探究式教學(xué)方法、教學(xué)過程和課程考核標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，而且讓大家更直觀的感受中加課堂氛圍的不同。在培訓(xùn)過程中，許教授和池博士以問題為導(dǎo)向，多次提出問題進(jìn)行討論，如在以學(xué)生為中心的探究式教學(xué)法中的挑戰(zhàn)、儒家思想和孔子的教學(xué)思想和方法與該教學(xué)法異同、該教學(xué)模式在大學(xué)課堂的可行性等，不斷引發(fā)了與會老師的積極回應(yīng)和參與。最后，許教授逐一解答了與會教師提出的問題與疑慮。
許教授和池博士的講座圍繞以學(xué)生為中心的探究式的教學(xué)方法開展，并介紹了該方法在大學(xué)課堂開展的途徑和手段，極大地引發(fā)了與會教師對探究式教學(xué)方法的興趣和思考。老師們紛紛表示要積極探索適合金沙城js93線路檢測中心實(shí)際的探究式教學(xué)方法，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生積極性和課堂參與度，改善課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和社交技能。
