為解決課堂教學中存在的癥結問題，提升教師的有效教學設計能力和實施效果，優(yōu)化和更新教育教學理念和方法，學院于1月10日15：00在理工館學術報告廳舉辦了第七期導師引領大講堂活動。本期邀請了天津市教學團隊“南開大學有效教學NKET團隊”“國際化人才培養(yǎng)教學團隊”帶頭人李霞教授為主講人，做以“學習者視角下的有效教學設計與實施”為主題的專題講座。有近百名教師參加了此次講座。

李霞老師首先從人類社會發(fā)展層面、社群層面、個體層面指出了未來指向的人才培養(yǎng)目標，分析了不同時期科技和教育之間的角逐、21世紀人才所需的學習與創(chuàng)新、數(shù)字素養(yǎng)、職業(yè)和生活技能、知識、技能、性格和元學習4-D框架。李霞老師提出未來的人才需要的不僅僅是知識，因此我們需要給予學生更多層面的智慧、能力與修養(yǎng)。然后，李霞老師和我們分享了南開大學的為未來而教的哲學思考。李老師從組織、空間、教育者、學習內(nèi)容、學習方式、教育目標、評價體系七盞“教育七燈”，揭示了觀察教育教學的視角與維度。李老師利用知識圖譜講解了應如何設計結果導向的教學過程以及反向教學設計一致性建構，闡釋了教育者應該知道學習者會什么、應該如何學習、如何被評價、在課程結束時能做什么以及哪些學習活動能幫學生實現(xiàn)這些學習結果。

李老師還指出我們應該明確目標定位，包括人才培養(yǎng)目標、課程教學目標、課程教學目標和環(huán)節(jié)教學目標。李老師用美國教育學家羅伯特·加涅的名言引出了有效教學的實質(zhì)并介紹了有效教學的特征包括主動學習的、參與的、協(xié)作式的、體驗式的、反思式的和注重考核六個方面。李老師認為，教師要切實提升教學創(chuàng)新能力，需要注重課堂教學、教學協(xié)作與教學生態(tài)。李老師與與會教師分享了南開大學有效教學NKET團隊是如何針對中國高等教育課堂教學中存在的癥結問題，結合國際高等教育有效教學的研究成果和教學理念，自主研發(fā)了以學習者為中心結果導向O-AMAS有效教學模型和課堂教學活動設計模板，賦能教師教學創(chuàng)新能力提升，改變高等教育傳統(tǒng)課堂教與學的脫離現(xiàn)狀，實現(xiàn)教師“教有道”，學生“學有效”。李老師用實例展示了O-AMAS有效教學模型是如何采用OBE教學設計思路，以學生學習結果(outcome)為導向，以師生良性互動為驅(qū)動力，通過百余種的有效互動活動，實現(xiàn)學生“臉上有笑，眼里有光，相與有仁，思行有道”的“四有課堂”。

李老師用形象生動的語言闡述了深邃的見解和觀點，她豐富的經(jīng)歷和經(jīng)驗開拓了與會老師的眼界。她指出教師應爭做“小老師、大先生”，要做“人生豐盈的老師”、要“打破學科壁壘”，拓寬自己的發(fā)展方向。與會老師紛紛表示很受觸動，受益頗多。

最后，外國語學院常務副院長滕建輝做了總結發(fā)言。他表示贊同李霞老師指出的未來人才培養(yǎng)目標，對李老師團隊研發(fā)的O-AMAS有效教學模型和方法給予了高度評價。滕院長鼓勵與會教師找準定位，明確人才培養(yǎng)目標，提升教學教育質(zhì)量，培養(yǎng)有用人才，為學院樹立良好口碑，助力學院向一流應用型本科高校發(fā)展。